运用材料支持幼儿主动式学习的策略如下：

一、材料的选择。

材料和幼儿的学习之间是一种双向的联系，材料能够决定幼儿学习的可能性，形成幼儿的学习内容。同时，幼儿的发展水平也影响着他们对材料的选择。因此，选择正确的材料是非常重要的事情。材料既要符合幼儿的发展水平，要有挑战性，又不能太难。

二、真实生活中的材料。

幼儿喜欢真实生活中的材料，这些材料更贴近幼儿的真实生活，容易引起他们的活动兴趣和行为。自然材料来自于真实世界，例如沙子、水、木头、艺术材料等。而所有这些真实材料通常需要配以各种工具进行使用，比如玩沙子需要的铲子和桶，木工游戏的工具，厨房的用品等。

三、开放式的材料。

开放性或低结构材料具有多种使用途径，最能促进幼儿成长并带给幼儿挑战。相反，封闭性或高结构的游戏材料使用方式极为有限。

要为幼儿提供更多的开放性材料，如一罐子不同的纽扣或者瓶盖，这些材料通常会引发幼儿的自主式学习，可以有多种不同的玩法，可以排列、组合、分类或者进行艺术表征。

如何科学的投放幼儿园区域活动材料：

一、投放具有层次性及动态性的材料。

1、材料的层次性。

一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。

2、材料的动态性。

材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。

二、投放具有目标性和针对性的材料。

1、材料的目标性。

区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是和我们教育目标紧密相连的。

2、材料的针对性。

活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，具有针对性。

三、投放具有可探究性的材料。

材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。