1. 思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式进行思考。

2. 人的思维发展一般经历三个阶段：直觉思维、形象思维和抽象思维（逻辑思维）。感性思维基于直觉形象思维，而理性思维基于抽象逻辑思维。

3. 传统语文教育偏重直觉思维和形象思维，而对抽象逻辑思维有所忽视。黎鸣先生认为，逻辑理性是中国传统文化中较为薄弱的部分。

4. 思辨性阅读与表达任务群的设立是语文课程设计的一大突破，它将思辨性思维作为核心内容，与语文核心素养中的思维能力相衔接。

5. 思辨性阅读与表达任务群的关键词是“思辨”，强调逻辑思维和辩证思维的重要性，这与课程总目标中的第7条逻辑思维能力相吻合。

6. 逻辑思维目标的设计涵盖方法、能力、习惯、精神四个方面。包括思维方法（如比较、分析、概括、推想等）、思辨能力、思考习惯以及理性精神。

7. 目标设计的维度和定义包括：

- 掌握科学的思维方法：在语文实践中，通过探究活动梳理出理性的思维方法，包括逻辑思维方法和思辨思维类型（如辩证思维、批判思维、创造思维）。

- 提升思辨性读写能力：在阅读与表达中锻炼思维品质，以高品质思维推动阅读与表达能力的提升。

8. 在阅读中，通过猜想、验证、推断、质疑及批判等方式，区分观点与事实，辨析立场与态度，提高阅读思辨力。

9. 在表达中，通过观察发现事物的异同，反思深化认知，有证据、有逻辑、有条理、负责任地表达自己的观点和见解，从而提升思辨性表达能力。