大班科学活动沉与浮说课稿

一、说教材：

1. 设计意图：

水是日常生活中不可或缺的，孩子们从小就接触并认识水，他们对水有天然的亲近感。由于水与我们的生活密切相关，孩子们在玩水的过程中会发现许多有趣而奇特的现象。《新纲要》指出，科学教育应与幼儿的实际生活紧密相连，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为科学活动的内容。活动中，我为孩子们提供了丰富的可操作材料，让他们运用多种感官和方式进行探索，并通过引导他们积极参与小组讨论和探索，培养他们的合作学习意识和能力，学会用多种方式表达、交流和分享探索的过程和结果。

2. 目标定位：

根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个目标：

- 对科学活动感兴趣，愿意积极参与动手操作，寻找答案。

- 初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

- 培养团结协作的能力。

3. 教学重、难点：

- 教学重点：了解物体的沉浮现象。

- 教学难点：学习记录实验结果。

4. 活动准备：

根据《纲要》中的建议，我准备了以下材料：

- 各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常可收集的物品。

- 记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

二、说教法：

1. 观察指导法：

针对科学探索活动的随机性和幼儿的自主建构过程，采用观察指导法是合适的。通过敏锐地观察，教师可以有针对性地进行指导，并在观察中发现幼儿感兴趣的事物和其中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。

2. 演示法：

对于此活动中使用的记录卡，幼儿可能不熟悉，因此教师的演示是有必要的。通过教师的讲解和演示，幼儿可以直接了解记录卡的使用方法，减少盲目探索的可能性。

三、说学法：

1. 操作法：

这是此次活动中幼儿学习的主要方法。教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，让他们在操作过程中发现物体的沉浮现象。

2. 记录法：

让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论和交流活动提供依据。

3. 体验交流法：

在探索活动结束后，教师组织幼儿进行讨论和交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动和幼儿之间的互动。

四、活动流程：

1. 猜测活动：

（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）

通过猜测活动，教师激发了幼儿的好奇心，为后续的探究活动奠定了基础。

2. 操作活动：

（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）

分组操作活动是此次活动的重点。教师提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高了幼儿的自主探究能力和合作精神。在此环节中，教师更多地采用间接指导和个别引导的方法。

3. 认识活动：

（指导语：你知道这是什么标志吗？）

教师通过讲解和示范，让幼儿掌握了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。

4. 记录活动：

（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮？请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）

通过记录，幼儿对各种物体在水中的沉浮现象有了清晰的认识，为后续的总结交流活动提供了依据。

5. 分类活动：

（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）

分类活动使幼儿对物体的沉浮现象有了进一步的巩固。

6. 交流总结活动：

（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）

教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让他们自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅发展了语言能力，还拓宽了思维。

7. 延伸活动：

（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮上水面？并说说它们沉、浮的原因。）

教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深层次的原因。