按照义务教育学制规定，小学一年级是孩子正式踏入学校的第一步，也是“起始年级”。这里的“起始”意味着“刚刚开始”，从理论上讲，孩子的学习就如同一张白纸，没有任何基础，所以谈不上“基础好差”。

然而，现实中对一年级学生的“基础差”的看法并不罕见。这一现象主要是因为社会条件的改善和家庭对孩子教育的重视。从孩子牙牙学语开始，家长就开始教他们识字和数数。一些幼儿园为了迎合家长的需求，更是提前进行“小学化教育”，让孩子提前学习小学一年级的部分内容。此外，有些孩子在上学前还接受了所谓的“幼小衔接”教育，使得他们在进入一年级时，已经具备了一定的知识储备，仿佛已经成为了“小博士”。

这种提前学习的行为，虽然在一定程度上提升了孩子的学习能力，但也可能给孩子的学习带来负担。一年级教师在面对这些孩子时，确实会感到他们的基础相对扎实，但这并不意味着这些孩子在所有方面都已经掌握了必要的知识。对于教师而言，如何平衡这些已经具备一定知识的孩子与其他孩子的学习进度，成为了一个挑战。

值得注意的是，尽管这些孩子在某些方面已经具备了一定的基础，但他们的心理和生理发展仍处于初期阶段。教师需要关注孩子的情感需求，帮助他们建立积极的学习态度，而不仅仅是关注他们在知识上的积累。此外，教师还需要通过多样化的教学方法，确保每个孩子都能得到适合他们发展水平的教育。

因此，对于一年级的教师来说，如何在面对这些已经具备一定知识储备的孩子时，既不忽视他们的能力，又能够关注到每一个孩子的个体差异，成为了一个重要的课题。通过耐心的引导和科学的教学方法，教师可以帮助这些孩子更好地适应小学的学习生活，为他们未来的成长打下坚实的基础。