一、三维教育目标

(一)、知识与技能

1、理解小说三要素及情节结构

2、掌握小说中人物描写方式

3、培养观察、比较、分析、归纳能力，激发创新思维

(二)、过程与方法

1、训练概括小说情节的能力

2、深入理解鲁迅小说中"我"的复杂情感及作用

3、提升读、说、写能力

(三)、情感态度与价值观

领悟鲁迅先生冷峻叙述中的深沉爱憎

二、重、难点分析

1、认识到环境与人物命运的紧密联系

"我"作为进步小资产阶级知识分子，反封建、同情祥林嫂，对祥林嫂提出的"灵魂"疑问含糊回答，体现了善良与软弱。"我"作为线索，展现了祥林嫂的悲惨遭遇。

2、通过三次肖像描写，揭示祥林嫂命运的悲惨

成功肖像描写塑造了人物，鞭挞了封建礼教和迷信的罪行。

3、环境描写揭示社会环境与人物命运关系

精细描写揭示了社会环境对人物的影响，突显社会原因。

三、教学方法

围绕"春天"这一线索，设计教学思路：春天的含义、祥林嫂没有春天的原因、谁剥夺了春天。引导学生分析祥林嫂的命运。

四、学生活动设计

1、分析祥林嫂外貌变化，挖掘社会根源。

2、角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握主题。

五、课时安排：1课时

六、教学过程

(一)导入新课——回顾鲁迅先生作品：《呐喊》、《彷徨》

明确学习目标

(二)快速阅读，理解内容，理清情节结构，分析结构特点

(三)1、分析祥林嫂外貌变化，挖掘社会根源。

2、深入分析人物形象的深刻含义。

(四)探讨造成祥林嫂悲剧的原因。

鲁四老爷、柳妈和"我"的角色分析。

(五)环境描写的作用，理解以"祝福"为题的原因。

(六)作业：比较祥林嫂与秀禾的性格和命运。

七、教后反思