课堂是学生出错的地方，错误伴随着学生的成长。教师如何面对这些出错的学生，如何将错误转化为教学资源，是值得探讨的问题。

面对学生发言中的错误，教师可以采用“将错就错，举一反三”的策略。比如，当学生提出一个错误的观点时，教师可以借此机会引导学生自己判断正误，通过对比加深理解，拓宽思路。这样既保护了学生的自尊心，又实现了认知目标和情感目标的双赢。

在教学过程中，教师应善于利用学生的错误，引导学生进行辨析。通过辩论，学生可以深化对知识的理解，获得正确的知识建构。教师应学会思考，学会理清自己的思路，引导学生在争辩中加深对知识的理解。

教师还可以通过诱导学生“犯错”，引发学生深入思考。例如，在讲解圆锥体积时，教师可以让学生分组实验，通过实际操作发现圆锥和圆柱之间的关系。在这个过程中，学生可能会得出不同的答案，这时教师可以引导学生讨论，最终得出正确的结论。教师故意制造一些小错误，让学生在错误中经历认识冲突，从而加深对概念的理解。

教师应该意识到，学生的错误并非完全负面，它们是学生最真实的想法和暴露。忽视学生的错误，就错过了最佳的教学契机，错过了最宝贵的教学资源。面对错误，教师应该多一些等待，少一些埋怨，多一些睿智，少一些批评。教师要善于运用巧妙、合理的方法处理错误资源，帮助学生更有效地学习。