小班化教育在中国的发展已经经历了一定的历程，尤其是在上海、北京、广州等沿海发达地区。这些城市的尝试不仅为中国未来教育改革提供了实验基础，也对全国范围内的教育实践产生了积极影响。

自1993年起，江苏省无锡市江阴两所小学便开始进行缩小班额的课题实验，得到了江苏省教育厅等单位的大力支持。1996年，上海市也开始有计划地实施小班化教育。2000年，江苏省锡南高级中学（现江苏省太湖高级中学）进一步开展高中小班化教育实践，成功将班额控制在30人左右。随着时间的推移，江苏省太湖高级中学的小班化教育实践不断发展壮大，至2009年，学校开设的小班数量接近35个。这一系列实践成果，不仅展现了小班化教育在江苏省太湖高级中学的成功应用，也为其他学校提供了宝贵的经验。

2010年，随着小班化教育理念的深入，它开始被纳入国家、各省“十二五规划纲要”，正式进入官方教育政策的视野。同年，江苏省太湖高级中学教师王星的个人专著《高中小班化》由南京大学出版社出版，这一出版物不仅记录了学校在小班化教育实践过程中的经验与思考，也为教育界提供了宝贵的研究资料。

尽管小班化教育取得了显著的进展，但在实际实施过程中仍面临一定的困难。主要挑战之一在于教育资源的投入。若没有足够的教育资源支持，小班化教育的实施将面临诸多问题。因此，如何在确保教育质量的同时，合理分配和利用资源，成为小班化教育持续发展和推广的关键所在。