教育的对象是学生，教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。在教学过程中老师就要正确面对学生的差异。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性，以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。著名教育家叶澜曾说过：“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看做怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。”可见，关注差异是何等重要，在关注差异的过程中又怎样关注学生的情绪呢？

一、备课时要充分预想学生可能出现的差异

　　不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。教师要深入学生的认知世界。根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。 比如我在上新标准七年级下册MODULE 10 的时候，我觉得1班学生程度较好，也较活跃，关于月份和节日他们在小学也学过，肯定都记忆犹新，因此在课前我让他们把每个月份所知道的节日写出来，标出哪些是中国传统的节日，课上学生回答踊跃，有几个同学的回答更是非常全面，既巩固了旧知识，又学到了新知识。对整个课堂教学的进展也起到了推波助澜的作用。

二、在课堂教学中充分关注学生的差异，同时关注学生的情绪。

多元智能理论启示我们：每个个体的智能各具特点，学生与生俱来就存在着智能上的差异。作为教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要关注差异。把差异作为一种资源来开发，因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。

另外，现在一个不争的事实摆在我们的面前，由于受种种因素的制约，农村学生普遍比城镇学生在英语课程中表现出劣势。比如我们学校是农民工子弟定点学校，学生大都来自农村，不少学生小学根本没有接触过英语，少数开设英语课程的学校基本也是其他科目老师代劳，因此他们的英语水平尤其是口语水平是非常差的，作为老师就要直面这些个差异，找出这些学生的缺漏，逐个解决问题，同时鼓励其自主学习，而不能消极对待。

在关注差异的同时，也要关注学生的情绪。智能存在差异，性格同样存在差异。与心理健康的成人相比，初中学生的情绪是最不稳定的，在找出差异的同时要关注他们的情绪，对于学生出现的问题不能冷嘲热讽，而要针对不同的学生采用不同的处理方法，在课堂教学中，可以让幽默走进课堂，幽默是一种智慧，也是一种能力，它是教师与学生心灵的润滑剂。让幽默走进课堂，

往往可以让存在差异的这些学生与老师产生共鸣，愿意配合老师的教学工作。

差异普遍存在，作为老师只有正确面对这些差异，采取相应的教学办法才能收获累累硕果。