导生制开始于18世纪末19世纪初，“导师制”一词源自英语“monitorial system”，是英国国教会牧师安德鲁・贝尔（Andrew Bell）和公谊会教师约瑟夫・兰卡斯特（Joseph Lan-caster）同时创行的一种教学组织形式，又称“兰贝制”或“级长制”。

导生制也称相互教学制度，是由教师选择一些年龄较大、成绩优秀的学生充任“导生”，作为助手，让他们先接受教学内容，再由他们转教其他学生的一种教学模式。在导生制学校，上课前都由教师先负责教授导生内容，再由导生教授自己组内的学生。

导生制的优点1．朋辈教育更有优势。 导生是通过选拔、培训的品学兼优的高年级学生， 与新生之间是同辈文化群体，语言更容易沟通。学生不愿意跟老师谈的话，却更愿意跟导生谈。 导生容易成为新生观察学习的榜样，这样的榜样亲切、生动、具体，更容易产生良好的引导效果。2．更适应学分制的管理要求。 目前高校普遍实行学分制，行政班级弱化，给班主任、辅导员的管理带来很大难度。 导生都是 “过来人”，对学分制选课、学分、绩点、必修、选修、补考、重修、弹性学制等十分熟悉，对学生专业引导有着独到的优势。 辅导员、班主任师资力量缺乏，更多的是 “面”上的教育管理， 很难做到个性化的指导。导生则可以在 “点”上进行个性化帮助和指导，与班主任、辅导员制相互补充，可以做到 “点”“面”结合。3．更有助于新生规划大学生活。 导生可以帮助 9 0后大学新生通过自我反思、 心理测验等途径搜集、组织及分析有关自我的兴趣、行为反应模式、生活形态、价值观及能力，判断自 己的职业发展取向， 确定自 己未来的发展目 标， 进行正确的职业生涯设计， 然后制定出恰当的行动计划，充分利用在大学期间的优越条件好好地充实自 己， 并且在交流、对照中不断做出评估与反馈。 引导新生进行自我分析，找到能力的薄弱环节，从而有针对性地培养和训练。

导生制的缺陷

在导生制学校中，充任导生的大都为与学生同龄的孩子，他们除担任导生的职责之外，与其他同学一样要面对繁重的课业，并且，他们往往只是提前两个小时从教师那里学习知识，无法融会贯通，也不能深刻理解教学内容。因此，导生的教授往往是机械的简单重复，教学水平很低。