教育部发布的《中小学德育工作指南》中提到的“六育人”，即课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人，这不仅是教育的核心目标，也是教师的基本职责，更体现了学科教学的价值。基于核心素养的学科教学，旨在培养学生的学科核心素养，而不仅仅是传授知识和技能。学科教学育人包括六个层面：学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人、学科思想育人、学科文化育人和学科生活育人。这些层面分别关注学生知识的获取、技能的培养、行为的实践、情感的培养、价值观的形成和生活的指导。

具体来说，学科知识育人侧重于“育其知”，即传授知识；学科技能育人侧重于“育其能”，即培养技能；学科活动育人侧重于“育其行”，即通过活动实践；学科思想育人侧重于“育其心”，即塑造价值观；学科文化育人侧重于“育其根”，即传承文化；学科生活育人侧重于“育其活”，即指导生活。这种多层次、多维度的育人方式，旨在全面促进学生的成长。

学科教学不仅要传授知识，还要教会学生如何学习，如何应用知识，以及如何在不同情境下做出正确的选择。这包括让学生理解学习的目的，掌握学习的方法，培养解决问题的能力，以及形成正确的价值观。最终，学科教学的目标是让学生不仅成为知识的拥有者，也成为知识的创造者和传播者。

在学科教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生思考，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，教师还需要关注学生的情感和价值观的培养，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。通过实践活动和协同育人，学生可以更好地将所学知识应用到实际生活中，实现学科知识与实践的深度融合。

综上所述，“六育人”不仅是一种教育理念，也是一种教育实践模式，它强调学科教学的全面性和综合性，旨在培养学生的全面发展。这种育人方式不仅能够提高学生的学科核心素养，还能促进学生的个性发展和综合素质的提升。