学生初次接触英语时，往往会对这种语言产生浓厚兴趣，他们学习英语的热情最初非常高涨。然而，随着时间的流逝，学生可能会开始感到英语学习变得困难，尤其是不会拼读单词成为他们遇到的第一个障碍。根据大多数英语教师的多年教学经验，学生对英语失去兴趣往往是从不会拼读单词开始的。当学习内容变得更加复杂，难度增加时，大多数学生会发现自己所学的内容难以记住，且难以掌握。在这种情况下，学生可能会产生厌学情绪。那么，如何帮助学生学会自主拼读单词呢？我认为，关键在于让学生掌握音标知识。音标的学习并非一蹴而就，而是一个需要持之以恒的长期过程，教师需要在日常教学中不断渗透音标教学。

以下是我提出的一些建议：

1. 利用拼音知识学习音标，增强自信。

音标中的辅音有28个，其中16个辅音的发音与汉语拼音相似，学生从幼儿园起就开始接触拼音，到了二年级时已经非常熟练。我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识来学习音标。例如，在引入辅音/t/和/d/的教学时，可以呈现学生一年级时学过的拼音歌谣：“一把雨伞t, t, t，一匹马儿d, d, d”等。这样的歌谣能够立即将学生带回到小学低年级学习拼音的情境中，让他们感到熟悉又兴奋。接下来，可以告诉学生学习音标其实很容易，因为这些辅音的发音与汉语拼音相似，然后让学生尝试读出来，教师适时进行正确的读音纠正。这样，48个音标中的16个就很容易学会了，学生也会因此克服恐惧心理，增强学习音标的自信心，同时提高学习热情和求知欲。

2. 采用字母和音标结合的教学法。

从字母的发音入手，逐渐引入音标的学习，同时教授读音规则。根据学生年龄特点，教师可以编写朗朗上口的chant来记忆26个字母及其读音规则。例如，aa发音像苹果/ �0�3 �0�3 �0�3 /；bb发音像袋子/ b b b /；cc发音像猫/ k k k /；dd发音像狗/d d d/等。在强调字母与音标教学结合的同时，教师还可以探讨一些辅助学生掌握的肢体语言来帮助记忆音标。

3. 通过歌谣学习音标，活跃气氛。

歌谣的使用为原本枯燥的语音教学增添了乐趣，并且让学生在语言的音韵和节奏中得到美的享受。在教学辅音或一般元音时，可以利用歌谣激发学习兴趣和热情，而对于那些较难掌握的音素，歌谣也能帮助学生练习和掌握。

4. 在趣味游戏中学会拼读。

学习音标的最终目的是学会拼读音标词，准确朗读单词，并掌握单词的拼读规律，快速记忆单词。拼读能力的形成需要一个过程，只有反复练习，才能达到熟练程度，最终能够直接呼叫音标词。因此，教学中应设计一些趣味游戏，使学生在愉快的气氛中、积极的状态下掌握音标以及拼读的方法。

5. 掌握拼读规律，提高音标学习的有效性。

音标教学的目的不仅是让学生单纯学习音标，更重要的是引导学生从音标学习中发现规律，并培养他们运用规律拼读和记忆单词的能力。读音规律的揭示可以通过一些音相同但形不同的单词来进行，也可以通过趣味小诗让学生观察得知。

总之，音标教学作为英语学习的重要内容，必须始终贯穿于整个教学过程。在教学实践中，我们应该不断总结、反思，积极探索有效的音标教学方法，以提高学生的音标拼读能力。