全国高考一本与二本分数线差距逐渐扩大，反映出高等教育资源分配与学生素质两极分化的趋势。这一现象与近年来高校扩招密切相关。自2002年至2011年，全国高校每年扩招约40-50万人，期间高考人数也随之迅速增加，导致录取率保持相对平稳。但自2011年后，高校录取率明显上升，一本与二本分数线差距亦显著增大。以河南与内蒙古为例，2011年后，一本与二本分数线差距分别达到100分左右。此外，二本与专科分数线的差距也更为明显，内蒙古与河南自2008年后，二本与专科分数线分别保持在200分左右，直至2011年后进一步扩大至200分左右。

二本与专科分数线差距扩大，反映出教育与社会资源分配的不均衡。内蒙古一位专科学校教师指出，部分学生连基本的数学知识都无法掌握，专科文凭的实际意义受到质疑。这一现象可能与国家政策实施的滞后性有关，特别是自2000年颁布《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》后，可能影响了学生的学习效果。当前教育环境下，学生面临学习时间缩短与教学进度加快的问题，导致部分学生难以跟上学习步伐。家庭经济条件与教育资源的差异进一步加剧了这一问题，有钱有时间的家庭能够为孩子提供额外的辅导与补习，而经济条件有限的家庭则需依赖自身努力或祈祷“天才”。

高考成绩的两极分化不仅反映了教育资源分配的不均，还预示着未来社会收入与财富分配的分化。教育政策、社会经济状况、人口分布等多因素共同作用于这一现象，形成复杂的社会结构。面对这一趋势，需要深入分析其背后的原因，寻找解决之道。教育公平与质量提升是关键，同时，社会应关注教育资源的合理分配，为不同背景的学生提供平等的发展机会。

总结而言，高考分数线一本与二本差距扩大是教育政策、社会经济与教育资源分配不均衡的综合体现，需要全社会共同努力，以促进教育公平与社会和谐。这一问题的探讨有助于引发更多关注，推动教育改革与资源优化，为学生提供更加公平、优质的学习环境。