研版与人教版在单词顺序上可能有所不同，但所学单词大多相同。我国实行“一纲多本”，即考纲统一，高考水平一致，学习哪一本教材影响不大。两者具体区别如下：

在综合语言运用能力设计方面，《普通高中英语课程标准》强调培养学生的综合语言运用能力。84年版人教版和92年版人教版教材最显著的特点是重视英语学科知识，尤其是语法结构。而目前的新课标教材则从传授知识转向知识与技能并重，特别强调通过“所学的语言做事”，即“learningbydoing”。在“Learningaboutlanguage”后紧接着安排“Usinglanguage”，通过听说读写的活动使用语言，培养学生运用语言进行交际的能力。

外研社版教材（NewStandardEnglish）最显著的特点是将知识与技能安排在一个板块，如“VocabularyandSpeaking”、“Readingandvocabulary”等。外研社教材在整体安排上还有一个突出之处，在每个模块的话题下面安排一个Task，整个单元的教学为完成这个任务提供语言准备、结构准备、内容准备或方法准备，这被认为是外研版教材的一大亮点。学生学习的目标性更强，完成Task后，他们认为学习英语很有用，并且能在实践中运用，同时获得成就感。然而，实际教学中老师们通常会省略这部分内容，从其他教辅材料补充，因为操作难度大，不系统。

基础知识设计方面，人教版教材的Pre-reading部分活动设计相对单一，通常是问答题，阅读理解部分任务设计形式多样，包括问答、正误判断、记笔记、连句子、写摘要等。运用语言中，听说读写任务结合，通常由读开始到听说，再由读开始到写，强调输入与输出之间的关系，尽量设置真实自然的情景任务，如P30由读而说的任务设计一个地震纪念公园开幕式演讲，具有很强的时代感。写作部分体现写作过程的教学，并提供写作的框架结构（P7）或范本（P16、P32）。

外研版教材技能训练中都与词汇教学相结合，如模块引入，通常是引出该模块的话题及词汇，并把词汇学习与听、说、写技能相结合为阅读做铺垫。Readingandvocabulary有层次、有梯度地进行阅读理解技能训练和词汇练习，阅读练习为语法学习做铺垫。听前活动设计也与词汇结合，充分体现词汇为听力任务做铺垫的作用（如P27）。不过，外研版的听力有时任务过多，先难后易，不太恰当。设计较好的是说与写结合训练，写作关注标点、单句（P27），但写作铺垫不够。

教材内容选材编排方面，两种版本教材选材内容略显陈旧，不太适应时代发展步伐。人教版教材在编排上条理性逻辑性强，外研版的课外文化阅读版块为学生提供了了解外国文化的多个窗口。在不同模块都有语法巩固的复现环节，阅读文章都有理解题。

总之，教材是教师进行教学的主要依据，是学生进行学习、获得知识的工具。教师合理有效地使用好一本教材不仅能促进自己的教学，更能够促进学生的学习。外研和人教版虽然编者不同，但都符合课程标准要求，外研版教材可能略难一些。