孩子学说话时，你会发现三个不同的阶段。第一个阶段是随意地使用语言，喃喃自语，或者叫出牛奶或者果汁这些日常的东西，这并不是要满足某个需求，而单纯就是为了发出这些声音时的快乐。第二个阶段是有目的地使用词语，例如“果汁，现在！”告诉你她想要什么。尽管这一阶段已经大大超越了上一阶段(这个阶段他明白每个词都有含义)，但是他的语言仍然是单方向的。第三个阶段是有目的地使用词语与你互动，也就是对话的能力。

这三个阶段是叠加在一起的。孩子可能有时嘴里含糊不清地发着音，有时但又能有目的地使用词语。他需要果汁时会说“果汁”，但是同时也会因为某种关联毫无意义地说着“ 汽车 ”和“牛奶”。他有时会和你对话，而其他时间则完全不理你，自己咕哝着，这种行为是学习说话的自然阶段。只要基本方向是在增加语言的目的性，那他就是在正确的语言学习的道路上。

通过将孩子的所有词语和行为相连接，可以帮孩子发展这个语言过程。他刚开始咕哝着学发音，就递给他刚刚说的那个东西。他说“牛奶”，就递给他杯牛奶，或者指着冰箱里的牛奶。他说“乔希”，那就抱他到哥哥面前，哥哥不在就给他看一张照片。将孩子逐渐发展的语言和它们所代表的物品建立联系，他的语言就能变得更有意义。

有些孩子的词汇量虽然一直在增长，但是他们的语言却是杂乱无章的。孩子可能会说很多话，但是大部分都没有什么含义，而且好像也没有在和你交流。如果是这样，那就好好观察一下他的行为。他的肢体动作是不是有目的的？他能不能拉着你的手走到冰箱前？他能用手指着门，表示自己要出去吗？如果他已经掌握了构成语言的这些肢体动作的寓意，那么请确保你在和他互动时运用语言。例如，你伸手让他递皮球时对他说：“我能拿那个球吗？”再给他时，问他：“你要面包吗？”你做得越多，孩子就越可能把自己的语言和有目的的行为联系起来。刚开始你会听到一些比较接近的词语或者潜意识的语言，不过随着孩子的目的性增加，他的语言也会越来越清晰。

如果孩子的行为和语言一样杂乱无章，那就要引导她掌握最基本的“给和拿”这样的互动，让她开始和完成肢体动作的沟通。在与孩子的互动中使用语言，不要简化语言，而是试着教她一些名词，给东西起名字或者让孩子重复这些语句。和她互动，与她对话，一定不能放弃使用语言！你仍然可以教孩子那些与她的行为相关的东西的名称，但不要期望孩子在掌握有目的的肢体语言之前，能够有目的地说话。