具备良好的思维品质，是活跃思维和理解掌握教材的重要条件。思维的品质不仅是评判我们思维能力的指标，也是培养我们思维能力的着眼点。

一、了解思维品质

思维的广阔性。我们在思考问题时，能够全面地看问题，能够看到事物之间多方面的联系，能够抓住一般的问题，但又不忽略与问题有关的重要细节。其反面就是片面性，不善于全面地、发展地看问题，不善于多方面、多渠道寻求解决问题的方案。

思维的深刻性。善于钻研问题，善于从事物的现象中发现本质，善于从事物之间的关系和联系中提示规律。与深刻性相反的就是思维的表面性，有的学生钻研问题时，满足于一知半解，就是缺乏思维深刻性的表现。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。

思维的独立性。善于根据客观事实，独立地发现问题、分析问题和解决问题，不依赖原有的答案和方法，不盲从迷信，也不自以为是、一意孤行。概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。

思维的逻辑性。在思考问题时，善于遵循逻辑的规律。提出问题或回答问题时，明确而不含糊；推理时合乎逻辑规则，具有逻辑顺序；论证时条理清楚，层次分明，论据充分，结论准确，富有说服力。

思维的灵活性。善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并及时地提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。

思维的敏捷性。善于在极短的时间内作出反应，提出解决问题的正确意见。遇事能当机立断，不犹豫徘徊。其反面就是迟钝。思维迟钝的人，虽然也动脑筋，却抓不住问题的关键，迟迟提不出正确解决问题的意见和办法。智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢；智力正常的人则处于一般的速度。

二、运用正确的思维方法

运用正确的思维方法，对于理解知识的快慢和深浅，以及认识能力的发展等，都有很大的关系。思维方法是多种多样的，它常常和思维的过程与形式密切联系在一起。思维方法指导着学习方法，而学习方法常常就是思维方法的体现。为了理解掌握教材，提高学习的成效，有意识地应用思维规律的知识，指导自己总结学习经验，自觉地灵活应用各种思维方法，显然是很有必要的。

求同思维与求异思维的协调发展。求同思维在于集中，它要求从同一和统一的方面思考问题；求异思维在于扩散，它要求从不同方面、不同角度去思考。无论学习何种知识，都要求掌握一定的概念、原理，以及一定的原则、定理和公式等，否则就无法学到应该学到的东西。所以说，求同思维是学习的基本思维形式之一。但是，在学习中如果没有求异思维，不敢多思多想，缺乏独立见解，不敢求异创新，只会盲目搬用，那就不可能做到对知识的深刻理解和灵活运用。所以，求同思维和求异思维应当结合使用，以使它们得到协调发展。在明确问题后的解决问题中，应当认真分析，从多方面去思考、去探索，以寻求各种可能的解题途径和方法，以便开拓思路，达到一题多解，做到有创造。然后，又应当从众多的解题设想和方案中，通过比较、鉴别和筛选，找出一个最佳方案来。

直觉思维与逻辑思维的结合作用。直觉思维是没有深思熟虑和明显根据，迅速作出结论的思维活动。逻辑思维则相反，它是应用概念进行分析与判断，作出合乎逻辑推理的思维活动。这种思维要求按照逻辑规律一步步地进行，准确性高，但设想产生的慢。在思维活动中，把它们结合起来，在应用直觉思维的基础上，再通过逻辑思维的推敲、验证，互相取长补短，就可以大大提高效率。

良好的思维品质，是学习的基础。