道德教育是杜威教育理论的重要组成部分，并统一于其道德理论教育中，以下简称“杜威德育思想”。其提出“在做中学”的理论，重视学校德育环境的建设、学校道德教育要生活化而不应该脱离社会、脱离实际。杜威的这些教育思想对我国当代中小学道德教育有一定的启示意义。

一、杜威德育思想概述

在对传统德育思想理论进行批判的基础上，杜威构建了其独特的德育思想理论体系，主要包括三个方面，即“个人道德的组成要素”“道德教育的目的”和“道德教育的方法”。

杜威认为“个人的智慧”“情感态度”以及“社会实践能力”三者构成了道德的主要因素。

对于学校的道德教育，杜威提出的核心观点是“教育的目的是形成人格”。并且在其教育著作中指出：“道德教育最重要的是人的个性和社会的关系，道德教育并不同于课本知识的教育，德育具有更深的含义”。

二、杜威德育思想的价值功能

首先，杜威的德育理念讲求的是理性主义和一少部分的功利主义思想。

其次，杜威的德育思想颠覆了传统的知识教育和德育分离的观念。

再者，杜威首次论述清楚了学习者本身在德育中的关键地位。

三、德育启示

1.对“道德”的重新诠释

2.对“道德人”的重新审视

3.“道德共识”与价值多元的合理定位

如果我是校长：

我将认真实行杜威的德育思想现代教育学理念，讲求学科的育人理念，并非智慧与道德分离。德育教学与学科教育相辅相成是教育融合的最优模式，重视学习者意志培养，强调动机，强调形成规范行为道德的重要性。重视学校德育环境的建设、学校道德教育要生活化而不应该脱离社会、脱离实际。