“孩子们在机构里可以和老师一起顺利完成各种学习目标，怎么能一回家就‘回到原型’，各种问题行为不断发生，不能很好地普及掌握的技能呢？”在上一期的微型教室里，很多家长提出了这个问题，提出这个问题的时候，家长应该先思考一个问题。孩子这个技能真的学过吗？如何判断孩子是否真的学过？

根据孩子的学习规律，一段时间内某些行为的准确度不到20%。这意味着孩子完全没有学会那个行为。准确度为20% ~ 80%，意味着孩子还没有掌握，这种行为对孩子来说是不稳定的行为。准确度稳定保持在90%以上的行为才能被认为是孩子持续掌握的行为，在生活中也更为一般化。如果准确度低于90%，就会发现这项技术不稳定，那么只有加强训练才能更加一般化。那么，在家长生活的时候，如何尽可能有效地帮助孩子在不同的地方进行普遍化呢？

没有孩子的话，父母补贴是不合适的。一个孩子的语言理解达不到语言辅助，但父母总是帮助习惯性的语言辅助孩子。经常这么说：小宝，先拉上拉链，然后把玩具拿出来。家长的复杂短语经常使孩子困惑。而且正确的方法是：动作是帮助孩子们做这样的动作。对于能力较低的儿童，父母可以边说话边示范，再发出指示让孩子再做一次。观察孩子，利用孩子惯用的手和位置，将正确答案放在靠近儿童的地方。反复教育后，孩子的正确反应频率会大幅增加，并适时加强，提高孩子的合作意识。

给孩子制作辨别物品时，会带来苹果，但孩子连照片和实物都配不上号码，家长只能发送指示，只要用手势指出正确答案的位置，孩子就会忘记完成抓住苹果的动作。更重要的是，家长要掌握如何尽可能有效地帮助孩子熟悉不同的环境/场景、不同的物品/教区、不同的人物。让孩子们的技术实际使用。如果孩子以能识别苹果的卡为基础，下一步就是不管大小、红色和绿色，孩子们都能知道那是苹果。让周围的亲戚参与教育概括，不仅是知识机构的老师和爸爸妈妈，还有爷爷奶奶外婆或经常见面的姨妈等，可以和孩子一起概括。