张旻瑛，杭州馨舟资深心理咨询师，接到朋友的求助电话，关于孩子休学的问题，事情的起因是孩子暑假作业没有完成，父母斥责孩子，孩子提出休学，妈妈感到不知所措，将难题推给了张老师。

张老师首先与孩子进行交流，了解休学的原因，孩子表示自己对自己的学习缺乏自觉性，不明白自己是在为自己还是为他人学习，对于学校学习感到迷茫，认为自己只是在按部就班地学习，没有真正的自主性。

第一步，张老师认可了孩子的休学想法，认为休学自学也是一条学习的途径，虽然对于孩子的年龄而言，这条途径较为独特。

第二步，通过与孩子的交流，澄清了孩子所说的“不自觉”的具体表现，孩子愿意对自己的成绩给予肯定，认可这是自己付出努力得来的，而并非在“混日子”。

第三步，张老师与孩子探讨了“不自觉”、“混日子”的标签，强调了这些负性标签的消极影响，鼓励孩子将这些标签转化为积极的、导向行动的说法。

第四步，张老师询问了孩子何时开始考虑休学，以及在父母批评时的感受，建议孩子在情绪激动时做出重大决定前，给自己一些时间考虑，强调解决问题的思路和过程，而非内容，避免陷入不必要的对立。

在接下来的交流中，张老师与孩子讨论了如何才能做到学习的“自觉”，以及在课业任务繁重、课余时间有限的情况下，如何给自己“加餐”。在讨论过程中，孩子突然表示想要回到学校学习，认为在学校里学习更为合适。

张老师强调了无论是在学校学习还是休学在家，都是孩子为了自己学得更好而做出的选择，鼓励孩子拥有自信和责任感，将控制权还给孩子。

在与孩子讨论父母批评时的感受时，孩子表示起初没有感觉，但现在有些委屈、生气，建议孩子在面对类似情况时，可以将感受与父母分享，使用事实加感受的措辞表达自己的情绪。

张老师还提到了孩子在表达不满时可能会采取的被动攻击方式，并强调了将潜意识中的不满识化的重要性，以及掌握恰当表达技巧的重要性，以避免破坏亲子关系。

最后，张老师强调了控制与被控制关系中的情感敲诈现象，并指出控制与反控制在很多情况下都是在潜意识中进行的。在这个过程中，控制的一方往往未能意识到自己在实施控制，而被控制的一方则可能感到压抑、紧张、愤怒，同时被内疚和亏欠的心理所折磨。

通过与孩子的深入交流，张老师帮助孩子认识到自己在家庭关系中的地位，并鼓励孩子做出适合自己的选择，同时也为家长提供了一种更有效的沟通方式，以建立更加和谐的家庭关系。

扩展资料

所谓的弱势控制，即事物的平衡与均势是靠弱势来控制的，一个系统能够输出/产生的最好结果，是由这个系统里面最薄弱的环节来决定的，这就是“弱势控制”。