在某地的一家龅牙兔机构，我曾经任职过。关于如何评价其情商教育，以下观点仅代表我当时的经历与感受。

该机构以提升情商为招牌，但在实际课程中，老师们却领着孩子们玩设定角色的游戏。游戏故事简单明了，非黑即白，孩子们在课后也模仿课上角色对待同伴，导致一些不当行为。我困惑于这种课程传授了什么观念，是否让孩子们过早接触校园霸凌或是认为暴力解决问题。

该机构强调以情商为核心进行授课，然而其教师团队的情商水平却非常令人担忧。老师们在对待家长时表现出极高的服务意识，而转眼间对待学生的态度大变，同事之间则充满尖酸刻薄。这种两幅面孔的现象并不罕见。

在这样的工作环境中，员工的流动性极高，甚至存在所谓的“实习老师”。他们以学习其他学校教学经验的名义进行授课，实则为机构提供劳动。员工间互相推诿，个人主义盛行，团队合作精神缺失。

综上所述，龅牙兔在情商教育的实践过程中存在诸多问题，从课程内容到教师行为，再到员工管理，均显示出明显的不足。如何提升情商教育的质量，需要从多方面着手，不仅需要在课程设计上更加注重正面引导，还需要加强对教师团队的培训和管理，营造积极向上的工作氛围。同时，对员工的合理流动和管理也至关重要，以确保教育质量和服务水平。