（1）这则案例揭示的主要纪律问题是什么？

属不适当行为，因本身性格原因成绩暂时受挫的学生寻求关注连续受挫会降低自尊心，错误的认为只有成为注目的中心才会体现自身的重要。成为关注的焦点让他们觉得自己有能力，而且可以控制他人。因此他们会想尽办法引起他人注意。引起注意的办法不适当，就会成为过度注意。如果教师长时间没有满足受挫学生关注的需要，就会通过做自己想做的事情来满足归属感的需要，即使无法获胜也不让别人赢。在教师的大发雷霆中寻求满足。

（2）王老师和赵老师对待这位学生的态度不同，说明了什么问题？

说明这两位教师的课堂管理理念不同。新教师的教学准备一般较多地考虑教学内容和教学方法，倾向于依靠管理与控制的措施来完成教学，而忽略了另一项更重要的工作———研究学生。如果教师的精力是在全神贯注地控制课堂，那么他的教学以及学生的学习将会受到影响。专家教师的考虑则不同，他们首先把学生看作是完整意义上的人， 看作是不同背景下的个体， 同时把教学看作是一个沟通与对话的开始，而管理只是为了促使教学活动更好地开展。所以，好的课堂教学开始于研究学生， 开始于唤醒学生的学习兴趣与动机，而不是开始于措施与纪律，也不是教师或教材。