对幼儿语言教育活动的评价应考察幼儿的语言学习行为、相关环境的营造和教师的教学行为。

《幼儿语言教育》编写时力求体现时代性、科学性和实践性的特点，力求面向幼儿语言教育实践，密切联系幼儿语言教育实际，以提高学生的专业素养为目的，帮助学生尽快形成正确的儿童观与教育观，尽快掌握幼儿教育的基本理论和从事幼儿教育工作的基本技能。

《幼儿语言教育》从内容表述到编排形式，力求突出简明易懂、深入浅出、生动活泼的特点。在各章开头都安排有本章导读，以帮助学生明确本章学习主要目标和内容，达到提纲挈领、突出重点的目的。

各章末尾都有本章小结和文献链接，对该章教学内容进行总结和知识扩展，以帮助学生概括本章主要内容并不断拓宽学习视野。此外，《幼儿语言教育》还安排了思考与实践，以帮助学生复习巩固，进一步加深对所学内容的理解与掌握。

对幼儿语言教育方法：

受传统教育的影响，当前幼儿园语言教育中还存在着不少问题。如在教育方法上，着眼于老师单项灌输，让幼儿被动记忆、模仿，使幼儿的积极性、主动性和创造性没有很好的发挥;在教育途径上，局限于课内训练，忽视在日常生活中多途径开展听说训练，这些现象，都成为了制约幼儿语言教育目标实现、制约幼儿语言发展的重要原因。

幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。为此，确立整体意识，把语言教育贯穿于幼儿一日生活之中，把幼儿园的全部活动看着是语言教育的活教材，是丰富幼儿说话内容，让幼儿运用语言充分表达自己的感受和思想的重要途径。