作为一个师范生，我一直在想什么是真正的教育，有一期《开将啦》的嘉宾教育家朱永新说：教育要培养的是幸福的人，完整的人，一个更好的自己。

现在各种课后辅导班铺天盖地，学校的老师好像已经把是否报辅导班当作衡量一个学生的努力程度和一个家庭对孩子的重视程度。如果参加辅导班就能立刻提升我们学生的成绩，那么我们践行的以人为本的素质教育观，有何意义呢？

高中班主任的带班理念是力求培养阳光快乐的高中生。

梁老师从师范学院毕业后就到我们学校教书，一直秉承着这个教育理念，跟着梁老三年，学习方法学到不少，为人处世的方式也学了不少，受梁老的影响，原因消极悲观的我渐渐变得开朗乐观。

现在大学毕业了，哪天我真正地走上了属于自己的讲台，我将秉承什么样的理念来教育我的学生呢？要绝对的领导权还是要人心？因为升学考成绩突出，企业给的奖金到底是奖给学校领导，还是奖给一线教师的？

领导认为奖金是企业给学校的奖励，理应由学校来统一分配，由学校分配那自然就是领导说了算，几个领导想要抽取近一半的奖金，剩下的再给一线教师按课时量分配。

一线教师认为奖金是企业奖给毕业班教师的，没有他们的辛苦付出就不会有这笔钱，领导没有上课或者没有上毕业班的课就不该来和一线教师争。

因此经过几次协商无果后，学校还是抽取了一部分，当然抽取的部分到谁手里是没有公布的，而广大教师也只能无奈地接受现实。

一、应试教育与素质教育：

所谓的应试教育其实是一种畸形的素质教育。考什么就加强什么素质的培养，不考什么就淡化或舍弃什么素质的培养。例如小学教育中，淡化音乐、美术、体育、道德与法治、科学教育，集中精力学语文、数学、英语。

主科老师受重视、待遇高，同时竞争压力也大。副科老师则不大受重视，同时工作也较轻松。应试教育还滋生出应试心理素质培养、学生答题技巧、教师猜题技巧等教育问题。

要想施行正常的素质教育，就必须细化、强化考试制度，扩大考试面，使考试更具科学性、公平性，满足考评选拔各种类型人才的需要。

关于取消考试，取消排名，取消成绩公开比评的呼吁，只是看到了考试制度的弊端(次要方面)，却没看到考试的积极性和重要性(主要方面)。

考试是个广义的概念，它本身没有错，因为没有了考试，就无法衡量教育工作的优劣得失。直至今天的考试，其实内容很狭隘，形式很简单，无法满足对现代素质教育的成绩考评。改革从小学到大学以及社会上各种应聘考试制度与内容，任重而道远。

二、快乐教育与吃苦教育：

传统思想文化侧重于吃苦教育。“十年寒窗”“囊萤映雪”“头悬梁锥刺骨”“三更灯火五更鸡”“吃得苦中苦，方为人上人”。

这样的教育既培养了人的坚强意志，也摧残了人学习的乐趣。既给了许多中小学寒门学子奋斗的曙光，也消磨了他们考上大学和走入仕途后的宝贵时光。

西方的快乐教育强调学习的轻松性、娱乐性，迎合了少年儿童的玩乐天性，却忽略了学习的艰辛和精神意志的培养。

岂不知学习的苦与乐是一对双胞胎，想要获得更多的学习快乐，就必须付出更多的艰辛和努力。其实不论上学还是整个人生历程，人总是在奋斗中苦并快乐着。人一旦失去了奋斗的勇气和进取的雄心，无论贫富，生活都是乏味和空虚的。