智商测量并非绝对准确，外界因素如测量实施者、被试个性、测量情境以及偶然因素都可能影响结果。

其中，练习效应是影响智商测量误差的重要因素之一。大量书籍公开或变相公开智商测量，导致家长和老师给孩子、学生练习，引发练习效应。在实验、分班测试、职业心理适应性测验等场合，应严格控制练习效应，尽量减小其影响。然而，教师在教学中希望练习产生最大心理效应。因此，教师需要审时度势，发挥练习效应的积极作用，同时防止其消极作用。

在实施对策时，教师应充分重视练习效应的控制。例如，定期更换练习内容，避免学生形成固定模式；控制练习频率和时间，避免过度练习导致的疲劳和厌倦；提供适当的反馈和指导，使学生在练习中不断进步和改进；设计有针对性的练习任务，针对学生的弱点和问题进行针对性训练。通过这些方法，教师可以在充分利用练习效应的同时，防止其消极影响，提高教学效果。

总之，练习效应是影响智商测量误差的重要因素之一，需要在教学中得到合理控制。教师需要审时度势，充分发挥练习效应的积极作用，同时防止其消极作用，提高教学效果。

扩展资料

练习效应，心理学实验当中的一种误差来源。指实验中，被试由于多次重复同样的程序，实验成绩提高或降低的现象。可以通过合理安排休息、随机安排刺激序列等方式避免或平衡这一效应带来的误差。