1. 隐性课程通常指的是潜在课程，这部分教育实践和结果在学校课程方案中没有明确规定，但它是学校教育的一个重要组成部分。这种课程是隐含的、非计划的、不明确或未被充分认识的。

2. 以儿童手工课为例，表面上是让孩子们做一只小鳄鱼。但这不仅仅是一堂简单的手工课，它还包含了一系列隐性的教育内容。孩子们在制作过程中会学习到鳄鱼的主要特征（这是技能教学的关键点），并且被鼓励表达鳄鱼可能具有的“情绪”（即手工制作过程中的情感管理），接着通过视觉、听觉等不同感官刺激来完成对鳄鱼的基本认知。

3. 潜在课程的概念拓宽了传统课程的定义，打破了课程必须有计划、有目的的固有观念。这个概念的提出，帮助我们发现了学生经验的新领域，并有利于教育者对学生经验的指导。

4. 潜在课程的观念为解释课程效果中显性课程无法解释的部分提供了新视角。同时，它也为学校管理者构思教育策略提供了新的思路，即在“硬教育”（计划课程）与“软教育”（潜在课程）之间提供了战略上的参考。