过程性指标的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性指标不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。

相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价指标的一个重要内容。

扩展资料：

完整的统计指标包括四项内容：

1、确定指标名称，包括两个方面，一是规定指标概念的内涵，以明确哪些应当计入，哪些不应计入；二是规定指标的外延，以明确该指标的统计总体范围。说明所反映现象数量特征的性质和内容。

2、明确统计的时间界限和空间范围。任何事物和现象都存在于一定的时间和空间。因此时、空标准时统计设计的重要组成部分。其中空间标准可以根据需要，采用地区范围或管理范围；时间标准则应根据统计对象的特点，采用时点标准或时期标准。

3、确定量化尺度和计量单位。客观对象的性质和人们的认识能力，决定了对于不同的现象应采用不同的量化尺度。在统计中常用的量化尺度从低到高依次为：定类尺度、定序尺度、定距尺度和定比尺度；统计指标的计量单位主要有实物单位、货币单位和时间单位，一般根据指标的性质和要求选取。

4、明确指标的计算方法。计算方法因指标而异，有的统计指标只要确定概念的内涵和外延之后，统计方法也就随之确定，不必再专门规定计算方法，一些汇总性的总量指标即是如此，如土地出让总面积、土地增值税总额等。

参考资料来源：百度百科-统计指标