目前，高中学生面临着来自学校、社会、家庭的沉重的学习压力。不少中学生心理负担较重，这影响了他们身心的健康发展。学生心理负担过重，焦躁不安，心理行为不健康，很难形成健全的人格。

英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学，使得学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。

对待他们，我认为可以从以下几方面去做工作。

一、相信学生并坚信每个学生都是可以教好的

美国著名心理学家布鲁姆说过：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会在世上所能学会的东西。”因此，作为教师，即使面对成绩、表现均差的学生也不能“轻言放弃”。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育上。如果能持之以恒地对学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。

二、多与学生接触，进行感情交流。

古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。

三、善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育。

在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。

四、正确处理好师生关系

建立正常的师生关系的关键，是教师的模范作用，也是保护学生学习积极性的重要环节。在目前的情况下，这个问题显得尤其重要。“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响”。在具体的教学实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习感兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬。这种“亲其师而信其道”的现象，在当今的学生身上表现得尤为突出。教师应该坚持以表扬鼓励为主，不讽刺或讥笑差生；要求学生运用纵向的眼光，把自己的现在和自己的过去比；努力创造条件使得各种不同才能的学生都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步。