少儿英语教学并不仅仅局限于语言技能的传授，而是需要充分考虑5至12岁儿童的社会、认知和语言发展阶段。根据儿童成长研究和双语发展理论，教学中需关注的关键因素不容忽视。

首先，教学应从孩子的现有能力出发，他们虽未被充分认识，但已有生活经验、独特的认知方式和高度的学习热情。教师需理解并利用这些优势，设计适应他们认知水平的任务和活动，如 Gardner提出的多元智能理论，要求课堂活动兼顾每个孩子的智力特长。

其次，教学中应鼓励交际互动，皮亚杰和维果茨基的理论强调社会互动对儿童发展的重要性。教学活动应支持孩子在实际情境中交流，理解并传递信息，交际语言教学法则强调了这一点。

此外，理解和商讨语言意义，特别是通过协作谈话，是教学的关键。语言的意义并非固定，通过讨论和互动，孩子可以不断更新理解。教学活动应围绕真实生活情境展开，以促进理解和共识。

让孩子成为学习过程中的积极参与者，不是被动接受，而是主动探索。教学活动应鼓励挑战和冒险，同时教师需提供适当支持，确保知识输入在孩子的“最近发展区”内。

语言教学应以完整的形式呈现，模仿母语学习的过程，避免碎片化教学。教师应创造清晰、熟悉的环境，设计目标明确的活动，帮助孩子理解语言结构和语法。

最后，测试和评价应与学习方式一致，反映上述原则，创造一个轻松、愉快和支持性的学习环境，培养孩子的独立性和自主学习能力。

总结来说，少儿英语教学需要全面考虑孩子的成长需求，以促进他们的全面发展。每个原则都相互关联，共同构建一个有利于成功学习的语言环境。

扩展资料

少儿英语，针对的是3-12岁儿童，包括了少儿英语教育，少儿英语考试，例如：亲子少儿英语，剑桥少儿英语考试，少儿英语星级考试等。