在运用分层教学法来展开体育教学时，要坚持实事求是的原则，结合学生的实际心理发展状态与个性化特征，根据学情来展开有针对性的教学活动，这样能够最大限度地帮助学生更好地学习体育知识。与此同时，很多学生对于分层教学法存在一定的排斥心理，片面地认为教师给学生分层，就表示给学生分成三六九等，这会对学生的心理造成不良影响，从而影响学生学习积极性的发挥，也会对体育教学活动的开展产生不良影响。

因此，坚持实事求是的原则来运用分层教学法，就是要以实为实，针对学生学习能力等来进行有针对性的分层教学，并将分层教学的原因、意图和目标等传达给学生，让学生逐渐认可教师分层教学的实际行为，从而促进分层教学效果与水平的更好提升。

在体育教学课程中实施分层教学方法必须坚持科学性原则。由于很多学生对于体育教学课程缺乏一定的学习兴趣，本身也没有重视体育课程相关知识的学习，同时很多学生并不擅长体育运动，且每个学生所喜爱或者擅长的体育运动项目也不尽相同，这就需要按照科学性原则来给学生进行科学分层。

教师要结合体育课程教学实际情况，重视对教学课程的实际考量，并对教学内容进行合理、科学的划分，推动高职体育分层教学工作的更好开展与进行。

教师在运用分层教学法来开展教学时，要根据体育课程教学实际情况来调整分层教学策略。在运用分层教学法一定时间以后，学生的学习能力、体育素养与能力都会发生一定的变化与发展，教师要按照变化发展的原则来对学生的学习情况、智力、学习成绩以及素养等进行全面考核，并给学生重新分层，这样能够提升分层教学的针对性与有效性，大大提升分层教学的效果。