教育学作为一门研究人类学习过程和教育现象的学科，其核心在于探寻教育的本质、目的、方法与评价等关键问题。教育学经典理论的梳理有助于教育专业人员构建系统理论框架，提升教育理论思想水平。以下是30个教育学经典理论概览，涵盖学科理论、思想流派、研究方法，为教育学专业人士提供理论基础。

1. 布鲁纳的“认知发现理论”强调学习过程中的主动探索与发现，倡导通过知识结构化促进学生深度理解。

2. 斯金纳的操作性条件反射理论，侧重行为的塑造与强化，认为学习是通过环境对行为的刺激与反应来实现。

3. 维果茨基的“最近发展区”理论，认为学习发生在个体现有能力与经过指导后可能达到的能力之间。

4. 奥苏贝尔的认知同化理论，关注学习者已有知识结构与新知识之间的关系，提倡有意义学习。

5. 皮亚杰的认知发展理论，从儿童认知角度研究教育过程，认为学习是一个主动构建知识的过程。

6. 蒙台梭利的“儿童中心教育”理念，强调儿童的自主学习与自我指导，提供适合儿童发展的环境。

7. 杜威的“经验中心教育”理论，主张通过实际经验与实践活动促进学习，认为教育是生活的一部分。

8. 罗杰斯的人本主义教育理论，强调个体的自我实现与情感体验，提倡以学生为中心的教学。

9. 马斯洛的“需求层次理论”，提出人的需求由低到高分为五个层次，教育应满足个体不同层次的需求。

10. 布卢姆的“认知领域目标分类”理论，为教育目标设定提供框架，包括知识、理解、应用等层次。

11. 奥斯本的“问题解决理论”，关注通过解决实际问题培养学生的批判性思维与创新能力。

12. 费尔巴哈的“情感教育”理论，强调情感在学习过程中的重要性，认为情感教育有助于人格发展。

13. 加德纳的“多元智能理论”，提出人类智能的多元性，包括语言、逻辑数学、空间、身体运动等。

14. 华生的行为主义理论，重视环境对行为的影响，主张通过系统设计的环境促进学习。

15. 皮亚杰的“认知结构理论”，强调知识结构对学习的影响，认为学习是构建与重组知识的过程。

16. 布莱克威尔的“多元文化教育”理论，倡导在教育中融合不同文化背景，促进文化理解和尊重。

17. 赫伯特的“社会文化理论”，认为学习是社会文化互动的结果，强调社会环境对学习的影响。

18. 加德纳的“创造力理论”，提出创造力的多维度，包括智力、情感、社会技能等，强调培养全面的创造力。

19. 博比特的“课程开发理论”，为课程设计提供系统方法，包括目标、内容、方法与评价四个维度。

20. 布鲁姆的“教育目标分类学”理论，为教育目标设定提供框架，包括认知、情感与动作技能三个领域。

21. 布里格斯的“学习风格理论”，提出不同个体具有不同学习偏好，教育应根据学习风格设计教学。

22. 洛伦兹的“适应性学习理论”，强调学习过程中的适应与调整，认为学习是动态发展的过程。

23. 班杜拉的社会认知理论，关注观察学习与模仿在学习过程中的作用，强调行为与环境的相互作用。

24. 克拉克的“学习环境理论”，认为学习环境的创设对学习效果有重要影响，应提供支持性学习环境。

25. 华生的“经典条件反射理论”，提出学习是通过条件刺激与无条件刺激的关联建立的。

26. 华莱士的“问题解决策略理论”，强调通过策略训练提升解决问题的能力，认为策略是学习的关键。

27. 奥康纳的“教育心理学理论”，综合运用心理学方法研究教育过程，关注学习者心理发展与学习行为。

28. 费斯汀格的认知失调理论，提出个体在信念与行为之间存在不一致时，会试图减少这种不一致。

29. 皮尔森的“课程整合理论”，强调跨学科整合教学，认为课程应促进学生跨领域知识与技能的整合。

30. 奥尔德佛的“自我实现理论”，认为个体的自我实现是满足基本需求后追求更高目标的动力源泉。