现有的语言习得理论认为，在语言习得关键期（critical period）内同时充分接触两门语言的孩子会掌握两种母语，即严格意义上的双语者（bilingual）。从出生就接触两门语言的孩子被称为simultaneous bilingual（同时双语者）；先学一门语言、三岁以后再开始学另一门，称为sequential bilingual（依次双语者）[1]。这两种模式哪种好目前没有定论，但可以确定的是，只要保证足量、优质的语言输入，孩子都能完全掌握并区分不同的语言。请注意足量、优质这两个关键词，随便找个非母语者来学舌两句不算的啊。社会语言学研究已经证明，在世界范围内，双语者或多语者是大多数，只会一门语言的是少数。著名语言学和认知科学家Wolfgang Wölck早在上世纪八十年代就指出，在南美、非洲和亚洲的许多地区，单语环境是不存在的，所有的孩子从出生起就暴露在多种语言的环境下，长大以后自然成为多语者[2]，各种语言都说得溜溜的，完全不会有什么障碍。西雅图街头的垃圾箱，从上到下依次是英语、中文、越南语和西班牙语。第二门语言干扰第一门语言习得的情况称为双语干扰（distractive bilingualism），多出现于新移民。每一门语言都有完整的词汇和语法系统，如果孩子尚未熟练掌握第一门语言时，就被灌输了不完整的二语语料，有可能导致两门语言都学不好。