课程的动态性强调了课程在师生互动过程中展现出的即时性和在教学推进过程中体现的历史性。这种动态性不仅体现在教师的行为与言语中，还涵盖了课程中所涉及的各种学科知识，以及教师在教授课程时所展现的言行、思维方式、思想品德、行为规范等。此外，动态课程观还注重师生及学生之间的课堂互动，这种互动形式丰富多样，共同构建了课程的多元性。

动态多元的课程观能够有效整合传统的课程和教学理论，将教育目标中的教养、教育和发展等各个方面进行有机结合。通过这种动态视角，教育者能够更加灵活地适应学生的需求和兴趣，促进学生的全面发展。课程不再是静态的知识体系，而是一个充满活力的学习过程，能够更好地激发学生的潜能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在动态多元的课程观下，教师的角色也发生了变化。他们不再是知识的单纯传递者，而是引导者和促进者，通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生在实践中学习和成长。这种互动不仅有助于学生更好地掌握知识，还能培养他们合作、沟通和解决问题的能力。

动态多元的课程观还强调了课程的灵活性和适应性。教师可以根据学生的反馈和需求，及时调整教学内容和方法，确保课程能够满足学生的个性化需求。这种灵活性使得课程能够更好地适应社会的发展变化，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。

总之，动态多元的课程观是一种更加全面和灵活的教育理念。它不仅关注知识的传授，更重视学生在学习过程中的体验和成长。通过这种课程观，教育者能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，为社会输送更多具有综合素质的人才。